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第三百一十一章 教育的使命（第1页）

刘仁轨对于这种专业性很强的学院也都不知道怎么弄了，因为他过去所学习的也都不是这些，其实都是那些关于过去的教育方法都是传统的教育，学习的都是儒家经典，顶多也就是一些诸子百家的经典，都是偏向于文科的教育方法。

不过这个突然让他负责这些航海科目，让他也都不知道应该怎么规划这个课程。

要知道在古代，可没有相应的学习制度，这样让他也都不知道怎么样弄这个学校。

不过接下来时不凡却有了想法，那也就是把自己在后世那一套弄出来。

这个航海学院不同于别的大唐官学，别的大唐官学也都是采取了过去已经制定好了的教学模式，所以自己很难更改。

不过这个航海学院，却是完全一片白纸。

虽然过去大家没有弄过这个航海学院，那别的那些大唐的“教育家”

们自然插不上嘴，不过正因为如此才给了时不凡自己操作的空间，有了操作空间那接下来一切也都可以迎刃而解了。

“老刘，按照我的计划，我打算采用学分制的教学制度，并且采用宽进严出的方式进行教育。”

时不凡说。

“学分制？这个是什么东西？”

刘仁轨问。

时不凡直接说：“学分制，也就是按照各自的专业和研究方向，把每一门课程都设立一个学分，然后让学生可以自己选择弹性学习的时间，甚至可以半工半读。

可以从两年到四五年都可以自己选择安排，然后每次上课时候可以自己选择自己喜欢的教师来听课，不过必须是要教导哪一门课程的教师。

到时候这个教师是否教学好，那学生会自己用脚来选择的。

那些教学好的，优先上奏朝廷授予散官职衔。

那些没有教学好的，没有学生愿意听课的，他自己看着办好了。”

“当学会了指定课程，并且在制定时间统一安排这门课程的考试，那可以算是通过。

通过之后获得指定学分，获得了学分制之后也都可以毕业了。

到时候选择优秀的录用进入海军，另外的一些人可以交给朝廷的官办船队，或者是推荐给民间海商高薪雇佣。”

刘仁轨还是感觉疑惑，问：“这样行吗？这样的学分制，是不是师徒之间交流也太少了吧？”

刘仁轨感觉这个学分制有些让师徒关系疏远了，在古代的师徒关系可是近乎于父子。

可是这个学分制的教育，却明显是完全违背了师徒亲近的原则。

这个徒弟可以自己选择听课的导师也就罢了，这个不是不可以理解。

可是这样到时间来听课，听完课程之后也就离开。

师生之间几乎很少有直接交流，个人感情上很淡漠的，几乎没有任何太多的亲近，这样让古代的人非常不理解。

在古人眼里师傅不但是教导学生知识的，同样也是教导学生做人的。

有很多师傅把自己当做了“父”

，不管是真心也好，还是真的别的因素也好，往往有不少逾越身份的事情发生。

可是在古代是容许的，而这个学分制的模式之下，学生到时来上课，上完课了之后拍屁股走人。

甚至有很多时候说不定教师都不认识自己学生，那这样是不是太乱了？

“你说这一点，我也明白。

按照我们自古以来的学制，目前有两种。

第一种是导师制，当年孔子的号称三千弟子，当然这个三千也许是虚数，不过足以证明孔子弟子多，出名的都有七十二人。

而这些都是跟着孔子游历的，一路上听从孔子教导。

可是，你知道这里面的花费吗？这个世界上有多少教师能犹如孔子一样，精力充沛，甚至有足够的财富呢？孔子自己也不是什么穷人，而他的学生同样不是穷人，所以他们承担得起这种到处游历和读书的成本。”

“当然，这种导师制的师生之间非常亲密，感情深厚。

不过却有着一个致命的缺点，那也就是资源浪费。

毕竟不是所有人都能够像是孔子这样厉害，一次教导少则数十人多则数百人的集团。

绝大部分人十个，十个已经是极限了，再多那也没有用。